Por Dr. Marcos Zabala
El autor es Catedrático de la Universidad Autonoma de Santo Domingo
La pandemia
del Covid 19 nos obligó a asumir roles que hasta ahora muchos profesores de los
distintos niveles de formación se resistían a incorporar dentro de sus
prácticas docentes, el uso de tecnología como apoyo, como recurso, para avanzar
en sus programas de clases en esta nueva modalidad que hemos denominado como
Tele trabajo, en unos espacios ajenos al salón decimonónico de clase,
sustituida por la sala, galería o habitación de nuestros hogares, la crisis nos
ha obligado a ser virtuales.
Algunas de las
ventajas que ofrecen la TIC en los espacios universitarios, son las
posibilidades de ofrecer entornos de aprendizajes que permiten a los
estudiantes acceder a la información de forma ágil y eficiente. Hay que tener
en cuenta en este caso, que acceso no es igual a conocimiento; y por tanto la
información que generamos por medio a estos entornos virtuales requiere de
procesos previos de reflexión, investigación, estudio, práctica y crítica
consciente.
Incorporar las
TICs en la universidad implica que la formación del profesorado deber ser
previa a la utilización de la tecnología en las aulas. Los entornos virtuales
nos obligan a buscar formas diversas de relación con los contenidos que
trabajamos en las aulas, lo que a su vez nos obliga a buscar estrategias que
nos permitan adaptarnos al nuevo panorama socioeducativo que ha traído está
pandemia del Covid-19.
En relación a
la innovación, el docente universitario ha tenido que adaptarse al uso de estas
tecnologías y de los entornos virtuales de interacción, muchos quizás a
regañadientes, han cambiado el chip profesional para convertirse en diseñadores
de nuevas formas pedagógicas prácticas, se han obligado a incorporar elementos
educativos en entornos virtuales pensados para motivar a los estudiantes y que
estos mismos recursos se ajusten a las necesidades que presentan los
estudiantes ante esta realidad de crisis que ha llegado en conjunto a la
pandemia del Corona Virus.
La realidad es
que el COVID-19, nos ha obligado a
adaptarnos a estos modelos virtuales de formación, a interactuar en redes, a
estar más atentos a las conversaciones de los foros de estudiantes, a buscar
dar respuestas de forma efectivas a sus necesidades, en fin nos ha obligado a
ser parte interactiva de la realidad virtual de los sujetos cibernético que se
conectan y actúan de forma cotidiana en las redes, hemos llegado a ser docentes
cibernético.
De ahí pienso
que el COVID-19 nos da una magnífica oportunidad de introducir mejoras en el
modelo de formación universitaria, integrando el modelo de educación a
distancia en sus diferentes vertientes, sea totalmente virtual o semi
presencial para mejorar la practicas docente y sobre todo los procesos de
enseñanza aprendizaje y a la misma vez dar respuesta de solución a la problermática
de la masificación de la matrícula estudiantil que está en constante expansión
por ser la UASD la institución de educación superior del Estado, reduciendo así
la necesidad de espacio físico para las secciones de clases.
La pandemia ha
mostrado la capacidad adaptativa del profesorado universitario, pero también ha
mostrado que como sociedad se requiere de nuevos modelos de formación donde el
sistema de enseñanza aprendizaje responda a los cambios sociales, culturales,
económicos y tecnológicos que se vienen dando el país y el mundo de forma
sostenida desde los años noventa (90), y de ser posible adelantarnos a los
próximos saltos tecnológicos tales como
la expansión de la plataforma para el Internet de las cosas, la
Inteligencia Artificial, la Realidad Virtual Aumentada, que son tecnología que
ya están en nuestro medio, en los lugares de empleo, en los centros de
diversión… y ¿Por qué no en nuestras universidades?
SIENDO VIRTUALES (BEING VIRTUAL)
Siendo
virtuales caemos en cuenta de que el aprendizaje significativo como elaboración
de conocimiento se produce cuando los estudiantes tienen participación activa
en la construcción del conocimientos, que la función esencial y básica de los
estudiantes es la de comprender los textos y las actividades, las lecturas que
les asignamos, los vídeos que producimos, su integración en los foros de
interacción; y por otro lado, la misión del profesor es el de facilitar el
proceso dando orientación oportuna en cada actividad de las tareas académicas.
En este caso
el profesor se ha de apoyar en los entornos virtuales en los que pueda tener
interacciones importantes con sus estudiantes,
socializar los materiales de apoyo al proceso formativo, incluyendo la
organización, e integración de
información con sus alumnos.
Para asumir la
virtualización de la docencia se asumió el ir más allá de la simple transmisión
de contenidos, por lo que se hizo énfasis en el desarrollo de actividades
encaminadas a “Enseñar a pensar” y “Aprender a Aprender” de forma autónoma,
responsable colaborativa y participativa de parte de un estudiantado que ha
dado muestra de valentía al asumir como parte de sus procesos de formación esta
modalidad virtual impuesta por la pandemia del Covid-19.
LA VIRTUALIDAD COMO RESPUESTA ANTE EL COVID-19
Ante la
imposibilidad de continuar con el trabajo regular debido a la crisis y ante a
la pregunta ¿Qué haremos? La virtualidad
ha permitido dar respuesta a los desafíos plateado por la pandemia de
forma efectiva y sin mayor trastorno, que el que ha representado la prueba de
ensayo y error, al darle afinamiento al uso de la TIC en los entornos virtuales
adoptados por los profesores.
Sin embargo,
la virtualidad demanda de nuevas formas de aplicación. La aplicación de estas
nuevas formas y métodos requieren de profesores con un buen conocimiento de la
disciplina que imparten, de un buen manejo de los procesos de aprendizaje que
guían el programa de asignatura y que es parte importante del proyecto
educativo de la institución, aplicarse una planificación efectiva que
identifique los recursos a utilizar y a la vez su adaptación a las necesidades
individuales de cada estudiantes.
En mi tesis
Estudio de la implementación de la educación virtual en la Universidad Autónoma
de Santo Domingo, UASD virtual, presentada en el 2015 en la configuración del
plan piloto del programa virtual hablamos sobre la importancia del modelo de
enseñanza aprendizaje Blended Learning o B-Learning porque este método combina
la formación tradicional o presencial, la formación no presencial o e-Learning
por resultar ser menos traumática para aquellos docentes, migrantes digitales
que necesitaban tiempo para ir integrando y dominando las diferentes
tecnologías adaptable a los procesos educativos universitarios.
El modelo del B-LEARNING permite a los estudiantes las ventajas
siguientes
1- Una clase presencial
2- Tutorías on line personalizada
3- Un docente/facilitador que orienta y fiscaliza los procesos a la misma
vez.
En la
actualidad la educación virtual juega en la modalidad semi-presencial muy
importante en la Universidad autónoma de Santo Domingo, y en la formación
universitaria en sentido general. La tendencia que se ha seguido es mantener la
estructura presencial en una parte importante del programa de clase y completar
el resto con el apoyo de la tecnología a distancia, pero debido a la pandemia
del Corona Virus, esto cambió, y este cambio que se presentó de forma abrupta,
debido a que los cambios en los sistemas educativos requieren de tiempo y
esfuerzo para aplicarse, principalmente cuando hablamos de tecnologías de la
información, para que tanto profesores como estudiantes se familiaricen con los
nuevos metodología y con la gran variedad de recursos digitales disponible.
El B-LEARNING
permite que el cambio se realice de forma gradual, se pueden introducir
herramientas y métodos de forma gradual y progresiva, combinándolos con metodologías
más tradicionales que con el tiempo a medida que se mejora la interacción de
los profesores y los estudiantes con dichas tecnologías se pueden ir ampliando
y mejorando.
Muchas
universidades han usado MOODLE como software gratuito aplicados a contextos
educativos en sus campus virtuales. MOODLE MODULAR OBJECT ORIENTED DYNAMIC
LEARNING ENVIRONMENTE, O AMBIENTES DE APRENDIZAJE MODULAR ORIENTADO A OBJETOS
DINAMICOS. Encontramos otras plataformas tales como SCHOOLOGIST, MICROSOFT
TEAM, GOOGLE CLASS ROOM… ETC.
El campo
virtual para MOODLE ofrece a nivel
pedagógico funciones muy útiles para docentes, el entorno virtual está
organizado por áreas de aprendizaje, es decir, debe tener una arquitectura
pedagógica en la cual se definen la fases de diseño de cómo vamos a plantear
los diferentes apartados o bloques de páginas web en el diseño del entorno
virtual de la plataforma pedagógica, como vamos a distribuir los materiales
para esta arquitectura pedagógica y definir previamente cuáles van a ser las
áreas de aprendizaje.
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